"Usted es hermosa." James Blunt

Retos invisibles para los docentes: curación de contenidos y representación idónea de información.

Retos invisibles para los docentes: curación de contenidos y representación idónea de información.

Escrito por:

Ronald Andrés Rojas López

Curación de información

El proceso formativo de cualquier ser humano le implica el desarrollo consciente de su capacidad para resolver tareas de diversa índole a través del procesamiento idóneo de la información que rodea al fenómeno estudiado como aquella que debe compilar para dar una solución creativa y acertada al mismo. Es por ello que se hace necesaria la formación (autónoma o guiada) en la habilidad para: recopilar datos, analizar fuentes de información, determinar necesidades conceptuales, escoger los datos y referentes adecuados, estructurar los elementos recolectados a partir de un plan de trabajo, modificar el formato de la información conforme a los requerimientos comunicativos de la tarea a accionar, comunicar y leer de nuevo la información originada en el trabajo y analizar el impacto y valoración de dicha información desde la mirada de las otras personas involucradas en el acto educativo o profesional. El inventario anterior sintetiza un reto de aprendizaje vital tanto para estudiantes como docentes en la búsqueda de un perfil de ser humano alfabetizado conforme a las exigencias técnicas y procedimentales de la contemporaneidad. Por ello, esta entrada virtual recomienda conocer los siguientes manuales digitales para apoyar el proceso de aprendizaje en la curación de información en el mundo virtual (los cuales a su vez complejizan los datos presentes en la infografía introductoria de este texto).

Por otro lado, surge una temática paralela y es ella referida a la tarea docente de dinamizar los mecanismos de difusión de los saberes en el aula , logrando capturar la atención de sus estudiantes, seleccionar los datos, conceptos y recomendaciones principales de cada sesión de clase, complejizar estratégicamente los procesos de análisis efectuados por el estudiante y a su vez, entregar posibilidades de sistematización de saberes y exposiciones de conocimiento que aprovechen los formatos hipertextuales y los recursos digitales que merodean los muros actuales de la escuela. Ello, convoca a la producción de infografías como un formato pertinente en la simbiosis de formatos discursivos, medios de difusión, publicación y diseño virtual/físico, relación de información clave con orientaciones breves y puntuales.

La implementación en el aula de las infografías invita al encuentro y ambientación con las infinitas posibilidades de esquematización gráfica de ideas; la coherencia entre representaciones graficas y tipos de texto, el desarrollo estético y las técnicas de producción de cada formato; la rigurosa conciencia de la planeación previa en aras de satisfacer objetivos comunicativos y satisfacer las necesidades del lector a quien va dirigida la infografía y finalmente la complejización gradual de contenidos, tipos de ideas, niveles conceptuales y desarrollos técnicos que deben orientar la presencia de este recurso en las aulas de clase. Finalmente, una recomendación para el trabajo con representaciones gráficas de información:

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